Un estudio evidencia cómo la impresión 3D mejora el pensamiento proyectual en las escuelas primarias

Los investigadores de la Macquarie University de Sydney, en Australia, han llevado a cabo un estudio de un año sobre las ventajas de la impresión 3D y del diseño 3D en los Atelier Creativi de las escuelas primarias.

Mientras el estudio sostiene que aún queda mucho trabajo por hacer para ayudar a docentes y estudiantes a integrar la impresión 3D en las escuelas, los resultados preliminares se demuestran prometedores.

Makerspace en los ambientes de la escuela primaria

A los fines de la investigación de la Macquarie University, 27 docentes de tres escuelas en Australia completaron el curso de desarrollo profesional Makers Empire Learning by Design. Sucesivamente, los docentes impartieron en total 24 lecciones de impresión 3D y diseño, utilizando un software simplificado, a un total global de más de 500 estudiantes.

Las opiniones y las observaciones del personal fueron registradas antes, durante y después de la adopción del curso y de los planes de lección, junto con el efecto evidente sobre los estudiantes dentro y fuera del aula.

El estudio titulado “Makerspaces in Primary School Settings” fue financiado por el Departamento de Educación del New South Wales, parte del AusIndustry Innovation Connections Grant — parte de la Agenda nacional para la innovación y la ciencia — y Makers Empire, proveedor de servicios de formación e impresión en 3D, con sede en Adelaide.

Análisis

Según un análisis cuantitativo de los términos discutidos en el feedback de los docentes, el 100% (31 de 31) de las lecciones de impresión 3D y de modelado tenía altos niveles de involucramiento de los estudiantes. Además, la creatividad (registrada con una frecuencia del 71% en las respuestas) y el pensamiento proyectual (registrado con una frecuencia del 64,5%) fueron las dos mejores competencias demostradas por los estudiantes durante el estudio.

Además, “algunos docentes han puesto en relación cómo estos cambios fueron más allá de sus módulos en el makerspace — por ejemplo, en forma de unidades de trabajo más basadas en la investigación, basadas en los problemas y colaborativas”.

Un ulterior, imprevisto, resultado fue un aumento de la confianza entre docentes y tecnología, comprendida la voluntad por parte de algunos de introducir pedagogías similares a través de otras lecciones. “Varios docentes han declarado ser más colaborativos, flexibles y cómodos con la tecnología”, afirman los autores, añadiendo: “Muchos docentes empezaron a colaborar con los estudiantes y, en consecuencia, los estudiantes vinieron a ver a sus docentes como modelos de aprendizaje permanente”.

Recomendaciones para el futuro de la impresión 3D en las escuelas

Siguiendo los resultados, una serie de “consideraciones futuras” son hechas por los investigadores, teniendo en cuenta el feedback del focus group de los docentes.

Los puntos formulados en este resumen invitan a las escuelas a apoyar tanto a sus estudiantes como a los docentes con el tiempo y las cualificaciones necesarios para implementar la impresión 3D y el diseño 3D en las lecciones.

Los investigadores afirman además que son necesarias ulteriores investigaciones “para determinar sistemas eficaces a través de los cuales las capacidades de liderazgo de los makerspace puedan ser desarrolladas y propagadas dentro y entre las escuelas”.

Artículo de 3dprintingindustry.com del 30 de octubre de 2018.